培养特长别让城里和村里的孩子差距更大

近年来，社会一直强调以人为本，推进素质教育，让青少年得以健康成长。但由于缺乏刚性、具体的政策法规为依托，推进工作稍显力不从心。在实际教学中，很多学校依然是以分数为本。各个加班加点、双休不休、题海战术，低水平反复操练，严重摧残学生的身心。虽然推进多年，却依旧如空中楼阁。此次教育部决定实施“体育、艺术2＋1项目”，强制规定体育、艺术特长的培养，无疑是想以规定为依托，重拳推进素质教育。

教育行政部门直接参与学生的特长培养工作，让学积极参加各项体育、艺术活动，提高运动能力和艺术素养，促进学生健康成长全面发展。这种带有强制性的命令式推进无疑是一种良性、有效的推进机制，其效果也能预见。

机制是可靠的，但我们不能忽略这其中的公平、公正问题。如何给农村孩子创造一个与城市教学水平差距较小的教学平台，这本身就是个亟待解决的问题。倘若现在又实施“体育、艺术2＋1项目”，无疑会让教育公平更加难以实现。

严格意义上说，教育公平是国民在教育活动中的地位平等和公平地占有教育资源，是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。这种公平是一个具有多维度内涵的范畴。此处又添体育、艺术教育项目，无疑会扩大产生不公现象的范围。换句话说，实施“体育、艺术2＋1项目”，可能会将以前不属于教育领域的个人条件差异转移到到了教育失衡中来。

举个简单的例子，上个世纪70年代的教育实质上比现代教育更显公平。因为那时候的教育平台简单，统一的教材、教案、板书，学生之间不会体现出其条件的差距。后来教学范围增大，教学条件革新，差距也就显现了。城乡经济的影响，教学条件差距逐渐拉大，农村学生对电脑、英语以及对社会、信息的认识方面已经呈现全方位差距。

相同的道理，体育、艺术等特长的培养本该属于私人领域的选择性活动，有条件的、有意愿的可以去培养。现在将其纳入教学程序中，无疑又将引起一次教学条件、设备的革新。城乡差距是不可避免，城乡教学条件上产生更大范围的差距。城里的孩子条件好，钢琴、古筝、网球、足球，样样挑；而农村的孩子啥都少，器材、场地、老师，样样缺。到时候恐怕是，城里的孩子天天学贵族运动，村里的孩子却天天跑山路。

但是从长远看，推行素质教育，让学生在德、智、体、美等方面全面发展，为学生的终身发展服务，这是我们应该顺应的历史发展潮流。但在推进的过程中，应该兼顾公平，避免拉大城乡教育差距，尽量做到使每一个学生都能得到全面充分的发展。