幼师虐童案频发 专业素质背后还需看到资源紧缺

近日，河北深州一所幼儿园的几位保育员涉嫌虐待孩子的视频在网上流传。视频中，一女子将男童放在距离地面约1.5米高的窗框上面，随后孩子被向后一推，横躺在窗户边框，之后有人拉扯孩子，还有人捏孩子的脸并拍照，视频中不断有大笑声传出。目前，幼儿园已停业整顿，3名涉事的保育员已被警方行政拘留。

虐童案件，几乎戳中大多数人心里最柔软的地方，虐童的涉事人员，也被舆论谴责为“丧尽天良”。生理、心理尚处于未成熟阶段的幼童，是社会最弱势群体，他们对伤害无力做任何反抗。而在成人-孩子、教育者-学生的身份差别中，本应成为保护者的一方突然变成施暴者，把个人行为凌驾于法律之上，对幼童造成生理、心理双重创伤，其背后有多重原因。

学前教育教师的职业素养是原因之一。要养成幼师职业素养，需溯回到输出幼师的教育机构。众所周知，国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求和前提条件，是公民通过考试获得教师资格证。学前教育教师，专科学历以上有教师资格证即可应聘。在现有幼师队伍中，毕业于专业培养各类师资力量的师范生，少之又少。受寒暑假、待遇稳定等因素吸引的大部分幼师，都是参加工作几年后再考证上岗的。在师范学院等高校，幼师教育需要进行学期制的实习阶段，实习时校方可以发现问题，实习幼师也能知道自己和职业是否契合。而在实习阶段可能发现的幼师教育问题、素质问题等，仅凭证上岗的“社会化”幼师，没有了这个筛选项。

而纵观全国屡见报端的教师虐童案件，幼师队伍专业素质问题的背后，恐怕还要看到幼师资源的紧缺。据报道，按照幼儿园专任教师与幼儿1∶9的比例计算，我国幼儿园教师尚缺241.95万人，缺口达到应有人数的53.76%。随着全面两孩政策放开，到2021年，学前教育领域需要补充近199万名幼师和137万名保育员。庞大的幼师缺口，导致校方招录教师的速度变快、选择变少。在幼师和保育员的资格认定上，也必定会流于形式，缺乏专业性考核。

另外，一面是孩子增多，一面是幼师资源紧缺，师生配比的严重失调又引出了虐童案件频发的另一问题——年轻幼师的群体焦虑。考验幼师和保育员的最大命题，就是耐心。教师队伍年轻化是不争的事实，在这些85后90后没当过父母的幼师身上，长期得不到转化的压力就会变成虐待幼童的导火索。一个幼童的哭闹就会让很多人招架不住，那一个有十几、二十几个幼童的班级呢？年轻幼师的烦躁会不会爆表？当本应快乐教学、承担幼童启蒙责任的幼师职业，渐渐变成了看管孩子、制造纪律的“红脸”角色，那他们的教育方法难免粗暴。

要给幼童营造更快乐、温暖的学前教育环境，我们需要加强幼师职前教育，提高幼师准入门槛，严格幼儿园相关监管，来确保幼师队伍的高职业素养。同时，也要看到幼师身上的压力和焦虑，减负和“降燥”，对他们来说一样重要。