良好幼儿环境管理是提高幼儿教育的一部分

一、全面、整体的考虑环境规划是提高教育效益的基础

培养“完整儿童”已成为现代幼儿教育的新观念，这一观念决定了目标的确立和依此目标而进行的行为方式，我们的环境规划就是基于从这个目标出发，全面的、整体的思考为培养完整儿童提供各方面的环境因素。

首先关注儿童的年龄特点和年龄差异，注重安全、卫生的生活坏境创设。新园舍开出后我仍大面积增加了儿童的生活区域，并根据儿童的年龄差异把园舍基本划分两大区域，原幼儿园园舍主要为大班活动及教育活动区，新扩建园所主要为小班活动及生活活动区。生活区为七个班全面创设了卧室并将扩建的保健室、传达室移至生活区旁，以便做好小年龄幼儿的保育护理工作，形成安全、卫生的生活环境。

其次是关注儿童的全面发展和充分发展，注重各类教育活动环境创设。原园舍在分班活动室的基础上，主要为幼儿创设特色活动室，如打字室，电脑室等。在规划新园舍时，我们更多的考虑儿童全面发展的需求，注重儿童认知、情感、语言等方面的整体环境因素，新增设的美工室、建筑室、阅览室、小社会、海洋球室为儿童提供了大量的动手动脑、合作交流的机会，为儿童的充分及展提供了活动的空间。此外，我们在考虑各类活功室整体规划的同

时，还顾及到各活功室内部结构的整体性及其综合的教育功能。如阅览室不是仅提供单一的图书材料，而是从视觉、听觉、操作，语言、德育、个性等不同纬度进行考虑。我们为幼儿提供不同年龄层次的各类书籍，为幼儿配备选听故事的视听设备、为幼儿预备形象的文字材料，为幼儿创设利于道德熟悉、动手操作的图书医院，甚至开辟一个小男孩的图书角落，提供有失交通、军事、科幻等书籍，注重孩子个性的隐性影响。

再次，关注儿童的成长的自然因素，注重户外实用性环境的创设。在规划户外环境中，我们更多的从实用实效的角度予以考虑，从场地的面积、场地的硬软、器具的高度、功能考虑不同年龄的分班户外活动区的创设，考虑绿化的观赏、锻炼的不同作用及养护的便利，考虑区域在不同季节充分使用的广泛性，如我园原来的游泳池只能在酷暑季节使用，占地大而使用时间却有限制，新规则中增设了u型水池，不仅能保征幼儿在春秋夏较长季节嬉水游戏，又因为设计的巧妙，保证在相应的占地区域的活动人数。再则，我们在圆桌型沙池的基地上又增设了低沙地，能让幼儿踩进沙坑尽情的玩，更好的与自然接近体验沙的感觉。由于充分关注户外环境的实用性规划，便能使各年龄段孩子在不同季节开展各类有益的自然锻炼，得到健康的成长。

在规划创建环境过程中，我们的指导思想是：注重整体规划、体现环境的合理性，适切儿童的发展、体现环境的科学性，讲究保教实效、体现环境的效益性。

二、尝试正式与非正式课程模式的结合是提高教育效益的有效途径

规划幼儿园的园舍设备不仅要考虑环境的使用广度，更应考虑环境的使用深度。我们把环境与课程设置有机的结合起来，以环境促课程改革，以改革促环境效益，园所建筑面积的增加，使我们有可能创设一定量的专用活动室。如何使分班活动室和专用活动室都发挥其应有的效益，如何让孩子与环境产生更多的互动，使环境为孩子的发展发挥更大的作用，我们通过教学改革，尝试正式与非正式课程模式的结合，以提高环境的效益。

一方面我们继续保留教师为主导的课堂教学模式的精华，选择符合幼儿、发展需要的教育内容，通过集体教育的形式开展活动。另一方面则提供大量的操作材料、设置活功区和游戏角，为幼儿提供个体探索操作的机会，引导其主动积极的活动。我们在正式集体活功中主要强调师生的交流互动，使教师有机会引导帮助幼儿对已有的经验进行归纳和总结，萌发其学习的爱好和积极性，提高有序性和理性。非正式活动则强调幼儿与环境的交互，重视幼儿的探索、操作、内化，提高广泛性和感性，我们在分班活动室构建固定的游戏角和活动区，便于幼儿随时随机的活动、便于幼儿连续性的探索操作，便于幼儿在环境中诱发下，在一定内在学习动机的驱使下，自主有定向的选择教师提供的有关学习材料，积极主动的自我学习。而有些需要利用一定空间规模，需要较多材料工具的正式集体教学，如美工活功、音乐活动、阅读活动等基本上在专用活动室进行。我们感到：两种课程模式的交替结合，能使原课程教学模式单一，对个性差异重视欠缺，对幼儿素质、能力关注不够的弊端得以改善和调整，两种模式的结合，能较好的把握幼儿直接经验与间接经验的关系、把握幼儿即时信息和系统知识的结合、把握主体地位和教师主导作用关系的处理。

正式与非正式课程模式的结合，不仅能更多频率的使用园舍设施提高环境效益，同时也促使我们从儿童的需要和发展出发，积极探索教改。我们深深的体会到：

在规划扩建园所的同时，我们教师的教育观念有了升华，指导技能有了提高，我们在注重环境显性效益的同时，更应注重深层次的隐性的利于幼儿发展的长期教育效益。只有树立新的观念，从儿童的发展予以思考，才能真正发挥环境的效益。

三、严格到位的制度治理是提高效益的有力保证

治理包括诸多的因素，而幼儿园在发展的不同时期却有不同的治理重点。我园在扩建园所规模后，如何尽快的理顺园舍使用的治理刻不容缓地摆在我们面前，如何在人数相等的情况下将迅速扩展起来的园舍充分的使用运行进入良性循坏；如何加强使用有效便捷的治理园舍设备；如何转变教师观念，利用创设环境在对幼儿事实启蒙素质教育中体现高效高能。我们在规划创设园舍的同时逐渐考虑建立和完善环境设备的治理体制，试图从客观上保证环境的使用与效益，整体提高幼儿园保教质量。

首先从作息时间上保证环境的充分使用。我们根据不同季节不同年龄班幼儿教育的需要，在时间上保证幼儿有机会参加集体、区角及各类专用活动室的活动，为了保证活动室的使用频率，我尝试让幼儿分组、自主选择活动室的活动，以便各类专用活动区域能最大限度的得以使用，为幼儿的需要服务。其次，从岗位职责上保证活动室的治理质量，我们每个专用活动室都有教师和保育员分别负责教育和卫生工作，在治理时间、设备整理、教育内容、材料提供等方面都有明确的具体要求，并要求使用者和治理者都要迸行使用情况记录和治理情况记录，以便及时收集信息，进行治理评估与反馈。再者从教育教学角度进行治理，以保征活动室的教育效能。我们让教师逐步明确不仅要组织好活动室的活动，更要从教育的连续性出发关注活功室活动的效果，从这个角度出发，我们对每个活动室制定不同年龄层次的活动目标，并配备一些相应的内容序列供教师参考，使教师能够按照目标和幼儿的具体发展选择相应的活动内容和组织形式，如：建构活动室根据目标为不同年龄的幼儿选配不同的建构内容，用图片提示的形式供老师参考选用。阅读室则根据图书的深浅程度进行定位，在每本图书上贴上年龄建议标志，提供幼儿选择及教师指导。阅读室的视听故事，则由教师根据图书内容自己录音并穿插适当的提问，帮助幼儿理解阅读。同时根据教育进展定时更换识字角材料，根据儿童的发展水平，提供的材料逐渐的从简单到复杂，从具体到抽象。我们从作息制度、岗位职责、教育教学三个角度对专门活动区域的治理提出明确具体的要求，并逐渐的加强质量监控过程，及时对不合理、不到位的问题提出调整方案，以保征专门活动室进入良性运行状态，充分体现教育效能。

近两年，在扩大园所规模的过程中，如何提高环境的教育效益是我们思考和探索的新问题，很多方面还相当不成熟，我们是边思考边实践，边实践边调整。但在这个过程中，却使我们逐渐熟悉到：第一，教育效益是每个治理者必须认真思考的问题，随着教育的快速发展，这个问题将越来越引起大家的关注、讨论。第二，对教育效益的考虑不能从单一纬度出发，而应从思想熟悉、课程实施，师资培养、治理机制等方面进行综合考虑。

教育是应讲究效益的，这是教育改革发展的必然趋势，也是我们必须进行进一步关注和思考的大问题。