针对幼儿园课程改革与管理教师应做哪些

幼儿园课程 改革与治理

一、 教育改革与课程改革

二、课程改革是课程理念及其 价值取向的革新与选择的 治理过程。 

三、国际课程改革的发展趋势

四、幼儿园的课程治理目标

五、幼儿园课程的现实问题

园长---困惑

1、畏难情绪、消极等待。

2、课程治理失控。

教师---迷惑

1、焦虑、惧怕、无所适从。

2、难以把握，执行困难。

幼儿园课程的治理问题： 1、缺乏对课程的治理意识 2、缺乏对课程的决策与规划能力 3、缺乏对课程架构的设计能力 4、缺乏对课程资源的利用能力 5、缺乏对课程进行系统治理能力 6、缺乏对课程执行力度的治理 这些问题的存在，既影响了幼儿园课程的改革力度，又影响了幼儿园课程治理价值的实现。

中国的幼儿园课程改革实践已经向每个幼儿园提出了课程决策与规划治理的发展需要。 而在这个过程中，幼儿园能否从丰富的课程资源海洋中找到自己的课程发展方向？能否在丰富的课程资源中形成园本化的课程方案？能否在丰富的课程资源中建构园本化的课程治理系统？

幼儿园课程方案的提出与实践是当前幼儿园课程改革的一种有创意的治理行为。这或许可以从根本上解决幼儿园课程治理的诸多问题。 但是，在幼儿园课程方案的编制与治理的过程中，也许又会产生许多新的治理问题，这就需要我们进一步去研究。

七、幼儿园课程方案与治理

在课程改革的实践过程中，有的幼儿园觉得幼儿园课程方案应该是由领导部门或者是专家完成的，幼儿园是无力完成的；或者是只有少数好的幼儿园才能够，或者是才需要编制幼儿园的课程方案；也有的幼儿园对课程方案的编制与治理功能及其价值缺乏熟悉，从而导致幼儿园课程治理的种种问题。

（二）幼儿园课程方案的含义

（三）课程方案的实质

（七）课程方案编制的作用

1、对课程信息的分析与选择。

2、对课程内容的归纳与提炼。

3、对课程方法的探索与梳理。

4、对前期课改实践的总结与提升。

5、将课程内容结构化与体系化。

6、将课程行为程序化与规范化。

7、将确立的课程理念化为实实在在的课程行为。

七、园长与课程治理 课程改革的任务就是要促进课程的完善与发展，这是一个课程实践和课程经验不断积累与创新的过程，而在这个过程中，急需解决下列一些问题： 1、如何尊重幼儿园的课程改革的 实践经验？

（一）履行课程的治理职责 1、课程的决策与规划 2、课程的研究与编制 3、课程的执行与反馈 4、课程的修订与完善

八、教研员与课程治理 教研员在课程治理中的角色定位与园长有相同点，也有不同点。 教研员与园长在课程治理中的角色不同，这就决定了教研员在课程治理中的不同作用。

（一）参与幼儿园课程治理的意义 在当前我国幼儿园课程改革的发展进程中，教研员参与幼儿园的课程治理是十分重要的。 教研员的工作是面向教育实践的，是以研究来解决教育的现实问题，是以典型推动基层的教育改革工作。而课程改革的现实有许多问题需要我们去关注、去研究、去指导。

（二）参与课程治理的工作内容 1、调查研究 2、课程咨询 3、课程评价 4、治理指导

（三）对课程治理的指导 1、发现幼儿园课程治理的问题 2、诊断课程治理的问题 3、参与课程决策的治理活动 4、指导幼儿园课程方案的制定 5、指导幼儿园建构课程的治理系统 6、抓典型经验推动面上的课程改革

（四）幼儿园课程治理的评价 作为教研员所面对的不是一个幼儿园的课程改革,而是面对一个区的课程改革。 教研员参与幼儿园课程的治理,离不开对幼儿园课程治理的评价 。那么,我们应该如何来评判一个幼儿园的课程治理工作呢?

1、从治理者的课程治理意识与 课程治理的能力上作评判.

2、从教师对课程的参与程度上 作评判.

3、从课程方案作评判.

4、从课程的运行流程作评判.

教研员对幼儿园课程治理的评价应该从教育的角度与治理的角度结合起来进行评判.而这种评判又应该建立在幼儿园自我评判的基础上,这样的批判才会产生自主的课程行为. 我们应该通过对课程治理的评判为幼儿园的课程治理指发展的方向与路径.