把音乐融入情景中 促进与幼儿之间的互动

生活是由许多情景（就幼儿来讲应包括真实情景和游戏情景）组成的，每个情景都有其独特的内容和情感，可唤起幼儿不同的感受。我们尝试将幼儿园音乐活动情景化，以幼儿喜欢的文学作品、体育竞赛、劳动、节日等为核心创设情景，并选择与之相匹配的形式多样的音乐作品，开展唱歌、律动、游戏、欣赏、打击乐等音乐活动，让幼儿在具体的情景中体验音乐与人、环境、材料的关系，促进音乐与幼儿之间互动。

以一个作品为主线展开的音乐活动，虽然有利于幼儿更好地理解作品，但是不能充分唤起幼儿的生活经验，幼儿也不易建立音乐与生活、音乐与音乐之间的联系。只有把音乐真正融入幼儿的生活，使幼儿园音乐活动生活化、游戏化,才能真正在幼儿、音乐、生活之间建立联系。

亲贝网育儿知识(http://yuer.qinbei.com)专家指出：

一、创设的情景可以是单一的，也可以是叠加的

一次有个幼儿过生日，孩子们在生日会上又唱又跳非常开心。后来他们了解到第二天就是教师的生日，于是生成了“老师生日快乐”的情景，孩子们用唱歌、跳舞、演奏乐器等音乐形式营造生日会的快乐氛围，为教师庆祝生日。在这个情景中，孩子们又叠加了一个婚礼的情景。同样的音乐既可以表现生日会，也可以表现婚礼，音乐将两个情景和谐重叠。以后，孩子们又陆续欣赏了大量的同一性质的音乐作品，如《新年好》《欢乐的“六一”》《喜洋洋》《红绸舞》《快乐的牧羊人》等。幼儿自然地将这些作品与欢快、喜庆的情景联系在一起’更好地感受了作品，理解了作品,并创造性地表现了作品。每个作品再也不是孤立的存在,而是集中体现了音乐作品与生活情景的联系。

二、创设的情景可以是真实的，也可以是虚拟的

幼儿的世界是亦真亦幻的，他们常常把想像当成现实，把童话等同于生活，因此创设的情景可以是虚拟的，这样更符合幼儿的心理特点，更容易唤起幼儿的兴趣。“狮子王音乐剧”就是虚拟的情景，它的主题来源于动画片《狮子王》。在讨论后，我们按情节将音乐剧分成“森林音乐会”“伤心的辛巴”“朋友和团聚”“回到家乡”四个虚拟情景，由主要角色——辛巴、老狮子王、娜娜和故事旁白将这四个情景串成一场音乐剧，其他角色和表演内容根据不同情景决定，但无论是唱还是跳都要和所选情景相吻合。如“森林音乐会”是一个很热闹、很开心的情景，孩子们有的扮演小狗，有的扮演猪八戒，他们选择了《猪八戒吃西瓜》《小狗抬花轿》等作品以及打击乐等表现欢快场面；又如“伤心的辛巴”，我们以钢琴曲《绿袖子》为背景音乐，幼儿跳起舞蹈《天鹅之死》以衬托悲伤的气氛；在“朋友和团聚”的情景中，我们选择了舞蹈《梁祝》，让幼儿感受浪漫与温馨；最后“回到家乡”的情景是一个欢庆场面，大家一起跳起了集体舞《问候舞》。就这样，幼儿完全沉浸在一个虚拟情景中，体验音乐带来的各种情感，用形体和语言表达对音乐的理解和想像。

三、创设的景可以是独立的，也可以是关联的

不同主题的情景既可独立创设，也可相互交叉、相互联系。如在“音乐餐厅”这个虚拟的情景中，幼儿可以自己选择音乐，编排舞蹈，策划演出。这正好可与另一个虚拟情景“美丽的房屋”联系起来，幼儿搭建和装饰的美丽房屋正好用作“音乐餐厅”：在“乡村小屋”里，幼儿可以边吃农家菜边扭秧歌；在“蒙古包”里，幼儿可以边喝奶茶边跳蒙古舞；在“雪房子”里，幼儿可以边吃冰淇淋边欣赏歌曲《雪绒花》；在“现代的高楼”里，幼儿可以边吃汉堡包边进行时装表演……这样，情景与情景之间、主题与主题之间便有了关联。这种交融有时可由教师预设，有时可在活动进程中由幼儿自然生成。