这是倩倩家，星期一至星期五每天都要上演的家庭剧-------

早上6时15分，九岁的倩倩还在睡梦中，倩倩的母亲开始“报警”：“倩倩，倩倩，快起床了，要来不及了，六点半了！------因为母亲知道倩倩动作慢，起床总要磨蹭，所以每天都提前15分钟叫醒她，以便时间充裕些！可是倩倩呢-----
“嗯……”翻了个身又睡了.
“哎呀, 你怎么还不动啊, 真的来不及了!”5分钟后, 母亲第二次“报警”。
“噢……”倩倩知道母亲可能又提前叫她了，所以她应了一声，再睡一会儿。
“倩倩。”母亲第三次“报警”，音量显然大了1倍。“我的小祖宗，快起床，要迟到了！”并开始动手拖倩倩，这下倩倩只能睁眼行动了-----此时已是6时25分，随后在母亲的拉扯、催促下，倩倩穿衣、洗漱、吃早点，7时10分由父亲负责送去学校，好紧张！
晚上7点，倩倩一家吃完了晚饭。
“倩倩，快把功课拿出来，抓紧时间做作业。”倩倩的母亲说着。
“让我休息一下嘛，才7点，功课我一会就做完了！”倩倩嘟囔着。
“快做吧，做好了再休息。”倩倩的母亲与父亲保持一致。
……

“哎呀，你怎么还不把书拿出来，一会儿睡觉又要迟了！”母亲简直拿女儿的“慢”没办法，只好帮她拿出书包里的一堆课本。此时己是北京时间晚上7时30分。接下来的故事当然是母亲不断地催促，倩倩慢腾腾地写着并时不时发发呆，直到9时30分结束，准备洗漱、睡觉。
……

倩倩的母亲实在受不了倩倩的“慢”了，于是带着她走进了心理咨询室------

倩倩妈：真不明白，为何这孩子总“慢一拍”？

咨询员：是不是在所有的事情上都这样呢？

倩倩妈：差不多。小时候是吃饭慢、穿衣慢。上学后又多了做功课慢，真是急死人，从一大早就要开始不停地催了，怎么办啊？

咨询员：倩倩，从小你吃饭、穿衣时，妈妈、爸爸就经常催你，说你动作“慢”吗？

倩倩：是的。

倩倩妈：不催，她更慢了！我和她爸爸都不是“慢腾腾”的性格，干什么事情都很干脆利索，为什么孩子却偏偏如此？

咨询员：好，让我们一起换个问题想想，为什么会“慢”？比如：开车-----什么情况下, 开车会“慢” 呢? 可能有以下原因:<1>不熟练. 比如刚学会开车的人, 因为缺少经验不可能开得很快。〈2〉路况问题。比如“塞车”或者下雨天等，不能开快。〈3〉挫折。比如曾因开车而吃过苦头，所谓“一遭被蛇咬，十年怕井绳”，不敢开快。〈4〉其他“干扰”。比如等人或者看风景等。对于倩倩的“慢”，也有类似的解释，不过我想问你们几个问题。倩倩，昨天数学课上了什么呢？

倩倩：好像是……

倩倩妈：怎么昨天学的就忘了？

咨询员：先不要怪她。上课内容不熟练就是“慢”的原因之一。另外，我想问您，倩倩做功课时，始终都是您陪着的吧？

倩倩妈：是啊，不陪她她就不做呀，我这是为了让她快点，难道这也不对？

咨询员：那当倩倩做错的时候，你是不是马上就让她改正？或者她一停你就催呢？

倩倩：妈妈是这样的，很烦的！

咨询员：倩倩在思维、动作等方面“慢”吗？是不是比别的同学需要更长的时间思考、看、写等？比如，同样写一个字，其它同学用四秒钟，而她则要七八秒呢？

倩倩妈：其实，只要她动起来，还是挺快的，就是不愿意抓紧时间，老要让人催。

咨询员详细指出了孩子“慢腾腾”的缘故------

咨询员：现在说说倩倩“慢”的原因吧。其一，不熟练，缺乏经验。小孩子在学一样新东西的时候，练习是必须的，就像走路、吃饭、穿衣。比起成人，孩子在这些方面肯定会慢一些。学习上，更是如此，再加上倩倩上课没听好，本来就不大懂，写得“慢”是肯定的。其二，就是“挫折感”。如果成人没耐心，一看到孩子“慢”或者“错”了，就指出，不但会影响孩子的正常思路（好比“塞车”），还让孩子觉得“我不行”“我做错了”，久而久之，谁愿意做老做不好的事情呢？其三，依赖性。小时候是吃饭、穿衣，因为她“慢”，你们肯定经常帮她、催她；现在做功课了，倩倩一不会或一做错，你们就会告诉她做的方法，这实际上就意味着她只要“慢”就有人帮，就有答案，根本不用动手、动脑筋；而且她一停下来，就有你们提醒她，她根本不用担心时间够不够。长此以往，倩倩已经习惯“等待”了，她有你们的催促或提醒，就动不起来。就好像家里有三个时钟，同一时间里，却有三个不同的时间值：一个当然是钟表上的时间，一个是你们父母头脑中的时间，另一个就是倩倩头脑中的时间了。钟表上的时间是标准时间；你们总是担心倩倩会慢，于是将自己的时间往前调了, 时间总是比标快一些; 而倩倩则知道你们总是要早叫她, 所以就将时间往后拔了。这样显然就“慢一拍” 了。比如：明明1时30分, 父母的时钟却已经在2时了，而倩倩的则可能指在1时。于是，你们急得要命，而倩倩却快不起来！

倩倩妈: 确实很像！可我们不催她，她更拖拉！

咨询员：那么，倩倩，你现在有没有玩的时间啊？

倩倩：哪里有，连双休日都得去上课，没意思！

咨询员：这就是第四个原因，你们要求倩倩做这件事，她却想着另一件事。比如吃饭时，想看一下动画片；穿衣时，还想“再睡一会”；做作业时，因为没玩够，就总想着玩，所以我猜她做作业的时候，准保一会儿想喝水，一会儿想上厕所，一会儿要摸摸这个，一会儿又发呆了，总是不能集中注意力。

倩倩妈：太对了，就是这样，也确实怪我们，管得太多，可现在怎么办呢？

咨询员：倩倩，你觉得老被爸妈催好吗？

倩倩：当然不好，整天这样，烦死了，他们的声音又大，有时还会打我呢！

咨询员：首先我们必须相信倩倩肯定能快起来。请倩倩妈妈回家后告诉家里其他人，以后少说“慢”，说多了，倩倩会觉得自己就是“慢”的，怎么还能快起来呢？就像我们将自己想成“乌龟”，那么还怎么跑得快呢？要逐渐改变说惯了的话，并让倩倩来监督！倩倩，以后你记录妈妈、爸爸说你“慢”的次数，好吗？

倩倩：太好了！

咨询员要求倩倩父母帮助孩子建立“时间感”------

咨询员：接下来要做的，也是最重要的，就是帮助倩倩建立起内在的“时间感”。倩倩对时间的估计停留在“主观化”时期，不是根据客观的时间标准来衡量时间，而是根据自己的喜好、主观感觉来衡量。做喜欢的事情时，会觉得时间过得很快、时间很短，会无意中将自己的时钟拔“慢”。比如：倩倩玩了一小时，是下午5时了，她的时钟却只有4时30分，这样就可以再玩半个小时；早上6点半要起床了，她觉得才6时15分，还可以再睡一会。相反，对于没有兴趣或不愿意做的事情，则会觉得时间过得很慢，将时间有意“延长”，只写了10分钟的字，却觉得已经很久了，于是不由自主地进行“劳逸结合”，比如发发呆、玩玩橡皮、喝点水等，结果当然增加了做作业的时间，表现为“慢”。

倩倩妈：确实如此！不知怎样才能建立“时间感”？

咨询员：前面我们已经分析过倩倩的“慢”，一方面有主观原因，另一方面就是客观上给了她“慢”的条件，让她养成了依赖的习惯。因此，要给倩倩自己按排时间的机会，开始时可能是10分钟，然后逐渐增多。还要给倩倩“量的反馈”，比如，10分钟内她到底能写多少字；要注意给孩子积极而具体的指导，让她体验自主与进步的感觉。而且一定要记住：时间感的培养要融合在生活中，不单单在做功课等学习中。良好的生活习惯往往是自觉学习的基础！当孩子学新东西的时候，父母要善于耐心观察与等待，不要急着指点孩子。

倩倩妈：谢谢咨询老师的指点。


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