怎样给孩子创建一个快乐的集体呢

我们希望营造1个快乐集体，快乐集体是指每个孩子都能发挥自己的天分、大家都能身心快乐地茁壮成长的集体。

孩子们的社会性是潜在的，随着孩子的成长而逐渐显露出来，快乐集体并不是自然而然地就建立了。它需要保育员的帮助。孩子越小，快乐集体就越要尊重孩子们的自发性，这就对保育员的创意提出了更高要求。随着孩子进一步成长，他逐渐意识到自己的立场，相互协议也由此产生。孩子们自己形成的规则又可促进怏乐架体的发展。

把孩子们的集体当作民主主义社会的缩影，让现实的孩子们适应这种理想模是不恰当的。因而我们的所作所为不过在孩子心中播撒将来建立民主主义社会的种子而已。

即使是小孩子们的集体，也要规定纪律。这个纪律不是孩子们自己协商而来的，而是保育园对孩子的要求。孩子们要想适应集体生活，就得遵守纪律。这种想法缘于那种离开了集体便感觉不安，希望靠近集体的依赖关系。

1 岁半的孩子，模仿其他孩子，和大家一起坐下，这并不是孩子有了自立意识，而是他想接近集体。虽然这是从依赖感派生出来的"统一行动"，但孩子们同时也产生一种"自己已经长大了"这样的自立意识。所以说依赖也可以培养自立。孩子们最初的自立行为往往是对保育员"造反"。当从前一直"统一行动"的孩子发生"造反"行为时，保育员就要考虑，是否给了那孩子适当的表现机会来表现自立。

1 岁至1 岁半孩子的创造性表现为玩汽车、推车子、合着音乐节律拍手、排列玩具等等。因为这些活动持续性很短，相互又没连带关系，所以很难作为娱乐集体的统一活动来组织。

1 岁至1 岁半的孩子，组成5～6 人的小组，在1 名保育员指导下，持续娱乐，就能培养孩子们的伙伴意识。但是，1 岁到3 岁的孩子20 人由1 名保育员混和保育时，只能随时组成1 岁至1 岁半孩子的娱乐小组。多大程度地容忍小孩子的小组，要看大孩子的保育经历。以前有过混合保育经历的大孩子，就会照顾小孩子，并让他加入到自身的活动当中。

1 岁至1 岁半的孩子虽然还没有把自己当做集体的一员，但集体保育效果确实存在。

依赖集体进行的集体行动虽然不是自立，但如果因此产生积极性，自发地进行集体活动来使自己愉快的话，从中也能培养自立。当然，必须在孩子心情愉快的前题下开展和进行集体活动。